«Наказание наградой» Альфи Кон. Отзыв на книгу.

Из анонса книги от издательства: "Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками? Эта книга бросает вызов классическому подходу к мотивации в воспитании и управлении. Вы будете смотреть на мотивацию иначе. Она написана в доступном стиле и с интересными примерами. Книга продается и переиздается на протяжении 18 лет." Интригующее описание! Проверим ТАК ЛИ ЭТО?

‹ › ×

«Наказание наградой» Альфи Кон

Кратко об авторе:

Кон родился во Флориде в 1957 году, он получил степень бакалавра в университете Брауна в Провиденсе, Род-Айленд в 1979 году, создав собственный междисциплинарный курс обучения, и степень магистра в области социальных наук в Университете Чикаго, штат Иллинойс в 1980 году. Сейчас живет в Бостоне и работает как независимый ученый, является автором 14-ти книг об исследованиях в области образования, воспитания и поведения человека. Источник

Книга «Наказание наградой»

Книга Альфи Кон «Наказание наградой» заинтересовала меня после прочтения анонса на сайте издательства. Я, как трижды мама, не могла пропустить книгу, где описаны ошибки в воспитании детей.
Но эта книга стала большим разочарованием... Читать книгу «Наказание наградой» неимоверная пытка!
Рецензент должен быть объективен в рецензии и не вставлять личные эмоции, поэтому далее аргументирую без эмоций.

Что полезного в книге:

основная мысль, о том, что наказание как и награда — это метод манипуляции, который НЕ принесёт хороший результат в долгосрочной перспективе

Что мне НЕ понравилось в книге:

Сложность и лишняя многословность в подаче информации

Первые несколько глав написаны как научная диссертация с множеством отсылок на эксперименты, научные исследования и их результаты. И все это только для того, чтобы понять, противником чего является автор.
Все следующие главы до 237 (!) страницы описывают ПОЧЕМУ наказание, поощрение и похвала — это плохо! Одни и те же основные идеи автора повторяются бесчисленное множество раз! Иногда даже в одной и той же формулировке слово в слово.

Отсутствие разделения информации для разных групп читателей

Автор книги и его идеи рассчитаны на три целевые аудитории: родители, учителя и управленцы компаний.
Я, как мама школьницы, заинтересована в информации о воспитании и обучении, но мне не актуальны главы по управлению компанией и мотивации сотрудников к труду.
А начальник, имеющий большую компанию сотрудников, может совершенно не интересоваться проблемами школьной системы оценок!
Но информация для разных аудиторий читателей дана вперемешку. Если бы книга была разбита на три части: для управленцев, для учителей и для родителей, то было бы удобнее.

Чрезмерная аргументированность основных идей книги

Если кратко, то автор утверждает, что наказание или награда — это не просто не эффективный, а деструктивный метод, чтобы добиться результата от ребенка, ученика или сотрудника. И вся книга посвящена доказыванию этой мысли. В книге приводится очень много исследований и логических выводов, подтверждающих правдивость идей автора. Примеров настолько много, что возникает ощущение, что автор ведёт спор с читателем, подготовив все возможные аргументы, которые смог найти! Ну или это не публицистическая книга, а научная работа для нобелевской премии?!

Отсутсвие конкретных примеров как использовать основные идеи книги

Последняя часть книги посвящена как раз тому, как быть без наград и наказаний в воспитании, учебе и управлении сотрудников. Автор описывает свой метод как «три С»: сотрудничество, содержание и свобода выбора. Эти методы далеко не новые, и не содержат революционных идей. Вы же, наверняка, знаете, что производительность лучше там, где есть сотрудничество между коллегами. Любому понятно, что учёба принесёт более хороший результат, если ученик сам выбрал предмет для изучения по своим интересам. И во многих книгах для родителей написано, что советуясь с ребенком, вы показываете ему уважение как личности.

НО! Не все хорошо на практике, как в теории! Автор не даёт конкретных практических советов, как применять его методы.
Зачем управленцу большой компании вникать почему нет ВНУТРЕННЕЙ мотивации у его сотрудников? Ведь ему проще дать ВНЕШНЮЮ мотивацию в виде повышения зарплаты, премий, бонусов и т. д. Ну и пусть этот метод не действует в долгосрочной перспективе! Это важно только для компаний в странах со стабильной экономикой, где люди работают по 30 лет в одной организации. Это точно не про нас!
Зачем учителю отменять «пагубную» систему оценок в классе и делать акцент только на том, что им интересно, если система-то не изменится! Отчёты учителей директорам и завучам никто не отменит, выпускные экзамены и вступительные в вузы — никто не отменит! Как же быть тем учителям и ученикам, которые поняли пагубность оценок в обучении и решили их не использовать?
Как же не использовать метод «сделай вот так — и получишь вот это» при всей его деструктивности при воспитании детей? Здесь нюансов не меньше, чем в управлении большой компанией!
Когда ваш 2х-летний малыш тычет палочкой в глаз другому ребёнку в песочнице, то вы будете решать проблему диалогом: «Как ты думаешь, стоит ли так делать? Посоветуй как избежать подобных ситуаций в будущем?» Авторский метод «3С» хорош, но он не учитывает разнообразие жизненных ситуаций, возраста, психологических различий темперамента у детей, менталитет и много другого.

Вывод:

Книга «Наказание наградой» полезна своей идеей. Родители, учителя, управленцы компаний смогут понять, почему метод «наказаний/наград» может дать обратный эффект.
При воспитании своих детей, постараюсь теперь реже использовать метод манипуляций наградами или наказаниями. До книги, я не осознавала, что даже похвала и награда - это манипуляции. После прочтения книги ещё больше укрепилась в решении не делать акцент на школьные оценки, а делать акцент на знаниях и интересу к учёбе.
Но повествование книги имеет много минусов, что делает чтение трудным и неинтересным. Автор сам же не выполняет совет учителям: сделать обучение интересным, чтобы повысить результат обучения.

Цитаты из книги:

«Чем больше мы стараемся оценивать, контролировать, стимулировать тягу к обучению извне, тем сильнее мы препятствуем стремлению самих детей к активному участию в образовательном процессе»

«Чем жестче мы ограничиваем детям выбор, чем больше командуем ими и применяем грубую силу, тем меньше вероятность, что они будут послушны»